跡見の家庭科は実習時間が多いのが特長です。食物、被服の実習を多く取り入れたカリキュラムを組んでいます。実習を通して、身近な生活の中で工夫・創造する喜び、達成感を感じながら、暮らしの中で生まれる課題を解決する力を身につけます。自分で作ったものを実際に味わったり、使用したりしながら、身につけた技術を、社会生活や家庭生活に応用できるレベルまで発展させることを目標にしています。暮らしに役立つ技術をしっかりと身につけながら、時代の進展に活躍する女性を目指します。


跡見の家庭科は実習時間が多いのが特長です。食物、被服の実習を多く取り入れたカリキュラムを組んでいます。実習を通して、身近な生活の中で工夫・創造する喜び、達成感を感じながら、暮らしの中で生まれる課題を解決する力を身につけます。自分で作ったものを実際に味わったり、使用したりしながら、身につけた技術を、社会生活や家庭生活に応用できるレベルまで発展させることを目標にしています。暮らしに役立つ技術をしっかりと身につけながら、時代の進展に活躍する女性を目指します。
中1ではエプロンのほかに布巾を製作し、中2ではフランス刺繍に挑戦します。中3ではパジャマを作り、創意工夫する努力や集中力、あきらめない根気も養います。
中学3年間で計10回の調理実習を実施します。身近な献立や食材によって、調理の基礎を学びます。また中3では西洋料理のテーブルマナー講習会も行います。
| 中1 | 中2 | 中3 | 高1 | 高3 | |
|---|---|---|---|---|---|
| 被服製作(高3選択) | フードデザイン(高3選択) | ||||
| エプロンの製作 | 額縁入り刺繍作品の製作 | わたしたちのより豊かな食生活 | 食生活の設計と調理 | 被服の歴史 | ライフステージと栄養計画 |
| ランチョンマットの製作 巾着袋の製作 |
図案と下絵 刺し方 仕上げ |
食事のとり方 献立作成 調理実習(計4回) テーブルマナーの講習会 |
栄養素の働きと食事摂取基準 | 《浴衣の製作》 | 調理実習 調理実験 食卓作法の講習会 |
| ふきんの製作 | わたしたちの生活と住まい | わたしたちの衣服製作 | 栄養と食品 | 食生活の設計と調理 | |
| 運針ふきんの製作 まつり縫いふきんの製作 |
住まいの役割 家族と住まいのかかわり 健康・快適・安全な住まい |
衣服の構成 布について 《パジャマの上衣の製作》 《パジャマのズボンの製作》 衣服製作のまとめ |
調理実習(計4回) 献立と調理 |
調理実習(計7回) 調理実験 |
|
| わたしたちの食生活 | 家庭の電気 | 衣生活の設計 | |||
| 栄養素の働き 食事摂取基準 食品群別摂取量のめやす 調理実習(計3回) 食品と栄養素のかかわり 献立作成 |
家庭に送られてくる電気 屋内配線 テーブルタップの製作 |
《スカートの製作》 | |||
| わたしたちの食品の選択と調理 | 乳幼児の保育と親の役割 | ||||
| 食品の選び方 加工食品と食品添加物 調理実習(計3回) |
乳幼児の発達と保育 子どもの人間形成と親の役割 絵本作り |
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| わたしたちの消費と環境 | |||||
| 消費生活について 消費者としての自覚 悪質商法 生活の中の環境への影響 |
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